孩子早識字有哪些好處?
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- 發(fā)布日期：2014-03-10
幼兒階段就開(kāi)始教孩子識字閱讀究竟好不好？盡管目前仍有少數人反對提早讓孩子識字。無(wú)論解釋的理由是多么充分，我們堅信實(shí)踐是檢驗真理的標準。我和許多同行經(jīng)過(guò)多年的研究證明，早教孩子識字閱讀的至少有以下8大好處：
（1）有利于孩子成才。據史料記載，古今中外眾多杰出的人才都是早期識字閱讀者。他們中有政治家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等，例如大家熟知的列寧、周恩來(lái)、達爾文、張衡、李白、杜甫、白居易、王勃、曹植、魯迅、齊白石、徐悲鴻等，他們都是幼年時(shí)學(xué)會(huì )識字閱讀的。
（2）有利于豐富知識。孩子會(huì )識字閱讀就等擁有了打開(kāi)知識寶庫的鑰匙。他們將在強烈的好奇心驅使下，盡情涉獵知識寶庫中的營(yíng)養。更重要的是他們從此由一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習者轉變成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習者。而主動(dòng)獲取的知識更容易轉化成為智力。閱讀能力是人獲取知識最快捷的工具。不識字，不具備閱讀能力的人，就無(wú)法從書(shū)本中獲得知識。
（3）有利于智力的發(fā)展。為什么說(shuō)學(xué)習識字閱讀有利于智力的發(fā)展呢？有心理學(xué)常識的人都知道，識字閱讀活動(dòng)是一項全面而優(yōu)越的智力活動(dòng)。因為它需要幼兒的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維能力全部參與，才能注意和觀(guān)察到漢字間的細微差異，記住其音、形、義，想象出它代表的事物及其特征，概括出漢字的規律和特點(diǎn)，發(fā)散出每一個(gè)字所包含的眾多對象，如“紅”：紅旗、紅血、紅蘋(píng)果、紅皮球等。達爾文進(jìn)化論中“用進(jìn)廢退”的法則在這里仍然適用。各智力要素經(jīng)常全面參與識字閱讀活動(dòng)，豈有不發(fā)展之理。
（4）有利于腦細胞的發(fā)育。研究證明，腦細胞上的樹(shù)突越多，人就越聰明。而要想讓大腦多長(cháng)樹(shù)突，就必須滿(mǎn)足三個(gè)條件，即營(yíng)養、刺激和刺激的時(shí)間。也就是說(shuō)大腦長(cháng)樹(shù)突是有時(shí)間限制的，不是任何時(shí)候都可以生長(cháng)的。研究同時(shí)證明，0～6歲是樹(shù)突生長(cháng)最迅速的階段，而0～3歲期間的生長(cháng)速度又快過(guò)3—6歲。這為及早讓孩子識字提供了理論基礎。文字符號是一種有益的和有效的刺激，它配合音、義一起作用于幼兒的大腦，既使幼兒收獲了書(shū)面語(yǔ)，又刺激了其大腦細胞的發(fā)育。這是一舉兩得的事。
（5）有利于讀書(shū)學(xué)習興趣的形成。經(jīng)驗表明，孩子越早接觸什么、越多接觸什么，就越容易對什么產(chǎn)生敏感和興趣。我們的實(shí)驗也證明了這一點(diǎn)，讓孩子早接觸文字和圖書(shū)，他們很容易對此產(chǎn)生興趣。尤其是當他們具備了初步的閱讀能力之后，能感受到在書(shū)中可以了解到眼前看不到的有趣的事物；能感受到自己可以隨心所欲地滿(mǎn)足自己的好奇心之后，更會(huì )強烈地喜歡讀書(shū)。在我們的實(shí)驗對象中，沒(méi)有對書(shū)不發(fā)生興趣的，有的孩子甚至愛(ài)書(shū)如命，沒(méi)有一天不讀書(shū)。
（6）有利于獨立自學(xué)能力的提高。為什么有的小學(xué)生3年級了還需要父母陪讀？究其原因，很大程度上是因為，幼兒園階段沒(méi)有打好識字閱讀的基礎。他們到了小學(xué)才開(kāi)始學(xué)習認字，而小學(xué)的語(yǔ)文與數學(xué)以及其他課程很不同步，在語(yǔ)文課本中還沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字，在數學(xué)或其他課程中卻出現了，留了家庭作業(yè)，小學(xué)生自己并不能完全讀懂，自然需要依靠父母的幫助，一次次的幫助父母逐漸變成了孩子的拐棍，父母如果不在場(chǎng)，孩子的注意力似乎都無(wú)法集中，家長(cháng)變成了督察，稍不到位，孩子早已把作業(yè)拋到九霄云外了。相反，在幼兒階段過(guò)了閱讀關(guān)的孩子，進(jìn)入小學(xué)后，根本不用家長(cháng)輔導，自然對形成獨立自學(xué)的習慣和提高獨立自學(xué)能力有利。
（7）有利于自信心的形成。大凡成才的人都具有較強的自信心。可以說(shuō)，自信是決定成才的非智力因素中最重要的因素之一，因此，許多國家都很重視從幼年時(shí)期培養孩子的自信心。甚至將自信心的形成作為衡量某一種教育是否成功的主要指標。而能夠早期閱讀的孩子都很自信，因為別不認識的字他認識，別人不知道的事情他從書(shū)中已經(jīng)獲得。這一點(diǎn)成了他們自信的主要資本。
（8）有利于適應小學(xué)的學(xué)習。我們知道，兒童存在著(zhù)最近發(fā)展區，因此，對其提出的要求不能過(guò)高，也不能過(guò)低，要依據他的現實(shí)水平創(chuàng )造條件來(lái)促進(jìn)他的發(fā)展，要求過(guò)高，超出了他經(jīng)過(guò)發(fā)展可能會(huì )達到的最高水平，是不利于兒童發(fā)展的。有不少孩子剛剛入學(xué)不久就成了差生。他們往往感覺(jué)到小學(xué)的步子邁得太快，一個(gè)月就要求過(guò)拼音關(guān)，每個(gè)生字都要求6會(huì )，即會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，還要會(huì )組詞造句，知道偏旁部首等等，幼兒園的門(mén)檻太低，而小學(xué)的門(mén)檻太高，一步跨不上去，就淪為了差生。日子一天比一天難過(guò)。相反，能夠早期閱讀的孩子都能很容易地適應小學(xué)的學(xué)習。一方面，他們免去了記生字所花的功夫；另一方面，他們很喜歡用自己已經(jīng)認識的字來(lái)組詞、造句、書(shū)寫(xiě)等，加之他們的學(xué)習能力在識字閱讀過(guò)程中得到了充分的鍛煉。應付小學(xué)的學(xué)習任務(wù)，他們認為是小菜一碟。
應該指出，是否讓自己的孩子提早識字，家長(cháng)要根據自己孩子的具體情況而定。對于年幼的孩子，如果他們沒(méi)有識字的興趣和需要，家長(cháng)不要逼迫孩子識字。逼迫的結果可能適得其反，使孩子變得厭惡學(xué)習，對他們的一生都會(huì )產(chǎn)生不良影響。對那些5、6歲以后孩子，即使他們有識字興趣和需要，家長(cháng)也不能讓孩子用過(guò)多的時(shí)間來(lái)識字，不能因為學(xué)習識字、閱讀而影響了孩子其他智能的發(fā)展。
