滿(mǎn)滿(mǎn)媽?zhuān)簩殞毸臍q半 聊聊滿(mǎn)滿(mǎn)認字的事兒 我一直認為滿(mǎn)滿(mǎn)認字是個(gè)蹊蹺事兒。因為我說(shuō)不清楚滿(mǎn)滿(mǎn)是從多大開(kāi)始認字的，認識了多少字。 這些天有幾個(gè)媽媽攛托著(zhù)讓我寫(xiě)寫(xiě)。那我就想到哪兒寫(xiě)到哪兒吧。 關(guān)于早期認字，一直以來(lái)都有很明確的兩個(gè)陣營(yíng)：支持&反對。我是個(gè)隨遇而安的人，堅持放養原則，所以我立場(chǎng)鮮明地高舉反對大旗。 關(guān)于早教的書(shū)，我看得很多，但不是最多。不過(guò)已經(jīng)達到了我把很多理念混為一體的最高境界。也就是說(shuō)，現在書(shū)上誰(shuí)寫(xiě)的已經(jīng)記不住了，該我記住的，我就記住了，偶爾搬出來(lái)嚇唬嚇唬滿(mǎn)爸和滿(mǎn)爺爺奶奶都是很奏效的。 滿(mǎn)爸狠佩服我，因為我看的書(shū)比他多。所以當教育出現分歧，滿(mǎn)爸總是說(shuō)隨你的便。然后我就隨便了。然后就是滿(mǎn)滿(mǎn)現在的這個(gè)樣子。 滿(mǎn)滿(mǎn)現在4歲半。我應該是從她4歲發(fā)現她認字的。因為滿(mǎn)爺爺說(shuō)，滿(mǎn)滿(mǎn)已經(jīng)給他講過(guò)好幾本書(shū)了。我才醒悟過(guò)來(lái)，這個(gè)小丫頭無(wú)師自通的認字了。 怎么認得字呢，那就要邊回憶邊說(shuō)了。 第一階段：2-3歲之間，滿(mǎn)滿(mǎn)有個(gè)點(diǎn)讀敏感期。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)兒就是喜歡她用手指點(diǎn)著(zhù)書(shū)上的字，我讀。這樣挺累的。因為一句話(huà)要拆分好多詞，有時(shí)候拆得我都不知道前后搭配了。為了句子的連貫性。只好和她商量，讀過(guò)好幾遍的書(shū)，才可以這么點(diǎn)讀。否則我不讀。這樣做得好處是，首先讓她能細細的品位這本書(shū)，熟悉這個(gè)故事。正好三歲左右的時(shí)候，孩子喜歡重復讀幾本書(shū)，那正好，這樣可以在后來(lái)的幾遍中采用點(diǎn)讀。 第二階段：點(diǎn)讀維持了幾個(gè)月，好像半年多。然后滿(mǎn)滿(mǎn)開(kāi)始要求讀她認識的幾個(gè)字。也就是說(shuō)一句話(huà)中如果出現她認識的字，那就必須她讀。如果我不小心讀了，就是我不對。我要認錯。分工明確，不能越俎代庖。這樣就更累了。因為我要牢記她哪幾個(gè)字認識。因為給她讀書(shū)的不一定是我，我不在家的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )給她讀書(shū)的。包括認字不多的滿(mǎn)奶奶。后來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)和奶奶就發(fā)生了文字大戰。據說(shuō)是奶奶有些字不認識，想蒙混過(guò)關(guān)，但偏偏那些字滿(mǎn)滿(mǎn)認識，然后就毫不留情的揭發(fā)了滿(mǎn)奶奶的渾水摸魚(yú)的惡劣行為。滿(mǎn)奶奶被滿(mǎn)爺爺好一頓笑話(huà)。滿(mǎn)滿(mǎn)的小聰明獲勝，沾沾自喜。可能這樣一來(lái)，激發(fā)了滿(mǎn)滿(mǎn)要認識更多的字。 第三階段：滿(mǎn)滿(mǎn)開(kāi)始讀句子了。在滿(mǎn)滿(mǎn)準備讀句子的時(shí)候，我鄭重的給滿(mǎn)滿(mǎn)講了句子和詞匯的區別。我找了本“螢火蟲(chóng)快樂(lè )語(yǔ)文”系列的《句子柔軟操》，給滿(mǎn)滿(mǎn)講了2個(gè)晚上。做了一些練習，滿(mǎn)丫頭居然百發(fā)百中。句子和單詞全都手到擒來(lái)，分辨得那個(gè)準確。讓為娘的我，高興得來(lái)。因為這本書(shū)適用小學(xué)低、中年級。 滿(mǎn)滿(mǎn)讀句子的時(shí)候，我真的下了功夫。我準備了很多那種疊句的書(shū)。就是《打瞌睡的房子》那樣的。同樣的句子反復出現，就算有新的不同，也只是替換了幾個(gè)詞而已。這樣的書(shū)現在也有一些了。比如聰明豆系列中《咕嚕牛》，《和甘伯伯去游河》，綠鴿畫(huà)叢系列的《原始森林里的老樹(shù)》…… 第四階段：滿(mǎn)滿(mǎn)開(kāi)始讀書(shū)，真正的讀書(shū)。熟悉的書(shū)，她讀；不熟悉的，她編。很滑稽的樣子，但是她很認真。熟悉的書(shū)，大都是她小時(shí)候看過(guò)的。所以說(shuō)，看過(guò)的書(shū)不能扔啊。我收拾書(shū)房，她跟著(zhù)巴拉。她原來(lái)喜歡的那些書(shū)，都被她抱到臥室里去了。有很多書(shū)，滿(mǎn)滿(mǎn)都能背過(guò)了。所以她讀起來(lái)那簡(jiǎn)直太輕松了。開(kāi)始的時(shí)候還點(diǎn)著(zhù)，后來(lái)覺(jué)得自己本事大了，就干脆不點(diǎn)了，就那么直接讀。讀完熟悉的，開(kāi)始讀新的。我不在家的時(shí)候，她讀給爺爺奶奶聽(tīng)。碰到不認識的字，她直接編了。我回家了，就給我讀。 我就慘了。有人說(shuō)我矯情。有人給你讀，你多省心？我才不省心呢。她讀的時(shí)候，我要一直看著(zhù)。她碰到不認識的字，停下來(lái)，我就要見(jiàn)縫插針的說(shuō)出來(lái)。要沒(méi)有痕跡，滴水不漏。外人聽(tīng)起來(lái)，好像我們娘倆配合好的。這難度，太高了。也就是說(shuō)要在她讀書(shū)的時(shí)候，我不能走神，不能打盹，不能忙著(zhù)看別的，必須高度集中精力，把握時(shí)機。一定不要讓小丫頭讀出來(lái)的東西出現破句現象。這還不夠慘嗎？ 第五階段：原始積累達到一定程度，滿(mǎn)滿(mǎn)開(kāi)始飛躍。有些詞她不認識，她就看圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面去猜，一般都能猜對。實(shí)在不認識的，她會(huì )想到她看過(guò)的其他的書(shū)中是否出現過(guò)了這個(gè)詞，如果有，她會(huì )把本書(shū)找出來(lái)，自己去順，順到那個(gè)詞的，她就念出來(lái)了。然后再回到這本新的正在讀的書(shū)。后來(lái)就過(guò)渡到讀小說(shuō)。滿(mǎn)現在迷戀西游記，她就開(kāi)始讀西游記了。她發(fā)現書(shū)上的語(yǔ)言和CD上的語(yǔ)言很多是不一樣的。她會(huì )批駁某些地方，甚至指責人家詞用得不好。 到這個(gè)階段，滿(mǎn)滿(mǎn)達到了自主閱讀的水平。 與其說(shuō)滿(mǎn)滿(mǎn)認識多少字，不如說(shuō)她理解了多少詞。我曾經(jīng)測試過(guò)滿(mǎn)滿(mǎn)，就是舉出一個(gè)詞型：AABB式。我說(shuō)AA，她要說(shuō)BB。滿(mǎn)滿(mǎn)的詞匯量還是很豐富的。有時(shí)候能舉一反三，說(shuō)出好幾個(gè)不同的詞。比如我說(shuō)平平，她說(shuō)安安，又說(shuō)常常。然后告訴我，都對！ 這些都是小游戲，是孩子喜歡玩的。偶爾加上幾個(gè)這樣的游戲，還是很受孩子歡迎的。滿(mǎn)現在迷上了寫(xiě)字。雖說(shuō)有畫(huà)的嫌疑，不過(guò)的確是一筆一劃地在寫(xiě)。那就寫(xiě)吧，我陪著(zhù)。 總結：孩子在不經(jīng)意中長(cháng)大了。但每一點(diǎn)每一滴都離不開(kāi)父母的辛苦。如果找到了孩子適合的地方，抓住了孩子敏感的點(diǎn)，比生硬枯燥的強求要好很多。
