對孩子進(jìn)行數學(xué)啟蒙比教他識字閱讀的確要難一些。因為識字有相應的實(shí)物與之對應，如“蘋(píng)果”二字，有實(shí)實(shí)在在的一堆蘋(píng)果放在孩子的眼前，可看、可拿、可吃；而數就不同了，它不是一個(gè)具體的物，而是一個(gè)看不見(jiàn)的抽象概念。兩、三歲的嬰幼兒盡管能滾瓜爛熟，倒背如流的數數，但是他并不明白這些“數”是什么，因而教他計算1＋2等于多少，只能是徒勞的。要想教孩子學(xué)會(huì )計算，首先是教他建立數的概念，然后再教他簡(jiǎn)單的算法，可以按以下方法進(jìn)行： 第一步：建立數概念。所謂建立數概念就是要讓孩子明白：幾個(gè)物品就能用數字“幾”來(lái)表示，如3個(gè)蘋(píng)果就用“3”來(lái)表示。反過(guò)來(lái)還要讓孩子領(lǐng)悟到3可以表示3塊餅干，3支鉛筆等任何3個(gè)物品。要建立這種數概念，最有效的方法是從形象思維入手，教孩子直接數具體的實(shí)物。如數一數有幾只耳朵、幾只眼睛、幾個(gè)手指頭；隨手拿一些蘋(píng)果、圍棋子、火柴棒也數一數它的個(gè)數；在戶(hù)外邊走邊數腳步，還可數路邊有幾棵大樹(shù)等等。讓孩子從看得見(jiàn)摸得著(zhù)的實(shí)物中多數數，他就會(huì )從這些無(wú)數個(gè)實(shí)物中抽象出1、2、3、4、5……的數概念，并能找出數與數之間的關(guān)系和規律。 第二步：做口頭問(wèn)答題。由于孩子大量地數實(shí)物，他的腦子就會(huì )形成物與數相對應的表像，大人問(wèn)他：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，后來(lái)又飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，現在樹(shù)上合起來(lái)有幾只小鳥(niǎo)？那么他的腦子里會(huì )呈現2只小鳥(niǎo)和一只小鳥(niǎo)合起來(lái)的圖像，就會(huì )說(shuō)出現在有3只小鳥(niǎo)的答案。這個(gè)思維的過(guò)程，就是慢慢從形象思維轉為抽象思維的過(guò)程；這個(gè)過(guò)程經(jīng)常在腦子里發(fā)生，孩子就有了一定的數學(xué)抽象能力，在這個(gè)基礎上你再問(wèn)孩子：2加1合起來(lái)是多少？他自然會(huì )說(shuō)出答案。要注意的是剛開(kāi)始教孩子加法時(shí)不宜用“幾加幾等于多少”的教法，要用“幾加幾合起來(lái)是多少”的說(shuō)法，這樣便于孩子理解，為以后理解“等于多少”的概念作一個(gè)鋪墊。 在教孩子做具體的數學(xué)加減算式以前，一定要多對他進(jìn)行口頭問(wèn)答題的訓練。如“媽媽先給寶寶1塊巧克力，后來(lái)又給了寶寶2塊巧克力，現在寶寶手里合起來(lái)一共有幾塊巧克力？”又如“明明手里牽著(zhù)3只氣球，后來(lái)飛走了一只氣球，現在明明手里還有幾只氣球？”等等。 第三步：做簡(jiǎn)單的加減算式。孩子能比較迅速地回答口頭應用題以后，可以教他簡(jiǎn)單的加減算式的計算，應先從5以?xún)鹊募訙p開(kāi)始教。如1＋2= 2＋2= 3＋1= 2-1= 3-2= 4-3= 等等。孩子熟練掌握了這些計算以后，再擴大到學(xué)習10以?xún)鹊募訙p計算。
