我們說(shuō)識字，實(shí)際上是識詞(詞是語(yǔ)言中最小的意義單位，由單字構成的詞叫單音節詞，兩個(gè)或兩個(gè)以上的字構成的詞叫多音節詞)，識字、識詞是為了閱讀、寫(xiě)字和作文，單純識字是沒(méi)有意義的。 在閱讀中識字好處是多方面的： 1. 有利于及時(shí)鞏固熟字(詞)。孩子在讀句子、兒歌、短文的過(guò)程中一次次看到認過(guò)的字，見(jiàn)面多了，印象就深了，就終生忘不了，就像記住親人、熟人的面孔一般。 2. 帶出了生字(詞)，孩子會(huì )產(chǎn)生要記住這些生字(詞)的愿望，并更容易理解它的意義，了解它的“左鄰右舍”，有利于記憶。 3. 只有在閱讀中才能理解和最后記住虛字(詞)，如“也”“了”“和”“再”等。這些虛詞離開(kāi)句子是不便識記的。 更重要的是，因為閱讀比單純識字有趣，句子、兒歌、短文中都有意義，有韻律，有情境，有故事，而孩子正處在發(fā)展語(yǔ)言的最佳年齡，所以閱讀自然最能滿(mǎn)足他們模仿語(yǔ)言的需要，感受音韻美的需要，發(fā)展語(yǔ)言理解力和想像力的需要。所以提前進(jìn)行閱讀訓練，由字到詞，由詞到詞組、短語(yǔ)，由詞組、短語(yǔ)到句子、兒歌、短文等，實(shí)在是識字和鞏固識字的最簡(jiǎn)便、最有效的手段，也是識字的目的所在。識字的根本目的在于培養閱讀能力，而閱讀識字法能使識字和閱讀同步發(fā)展，相得益彰，這對于4歲以后的幼兒來(lái)說(shuō)是特別重要的，成效也是特別顯著(zhù)的。 孩子讀的句子、兒歌和短文，必須是他喜歡的事物和故事，反映他自身生活的內容，而且句子應該瑯瑯上口，起初應以韻文為主，逐步過(guò)渡到散文，這樣才便于把幼兒引進(jìn)閱讀之門(mén)。 指導孩子閱讀時(shí)應注意以下幾點(diǎn)： 1. 讀每一句、每一篇，開(kāi)始時(shí)要求他用食指指著(zhù)字讀，等他認識了所有的字，并讀得較順口時(shí)，再鼓勵他只用眼睛看著(zhù)讀，即從指讀到視讀。 2. 鼓勵孩子看看圖，讀讀句；再讀讀句，講講圖畫(huà)的內容。 3. 用“洞洞識字法”來(lái)強化句子、短文中的生字和還未鞏固的字。孩子在讀了句子和短文后，用硬紙片挖個(gè)字一樣大的小洞，去套句子中的字，套住哪個(gè)字就要認讀那個(gè)字。如果套住的字讀不出來(lái)，讓他讀讀全句以后再套。這種游戲識字法他們也很有興趣。 4. 除了讀兒歌、讀圖書(shū)以外，還可教孩子讀短信(親戚朋友寫(xiě)給孩子的信，家長(cháng)出差寫(xiě)給孩子的信)，并應與孩子一起辦黑板報，教他們讀生活中十分喜愛(ài)的內容，這樣閱讀最容易上路。 5. 3歲以后還沒(méi)有識字的孩子，也可以直接用“閱讀識字法”先讀書(shū)后識字，即完全在閱讀中識字，一開(kāi)始就讓兩者同步發(fā)展。 這種閱讀教學(xué)很適合幼兒園集體訓練，教材務(wù)必以韻文為主，短小生動(dòng)，趣味性強，接近幼兒生活。至于閱讀的方法更要形式多樣、花樣翻新，例如： ①老師先講故事后讀，讀后孩子講故事。 ②看圖以后讀，讀后講圖畫(huà)。 ③老師領(lǐng)讀，孩子跟讀(指讀)。 ④孩子領(lǐng)讀，大家跟讀。 ⑤輪讀：老師讀第一句，孩子齊聲讀第二句，以此類(lèi)推；或一部分孩子讀第一句，另一部分孩子讀第二句，以此類(lèi)推。 ⑥點(diǎn)讀：把課文的每個(gè)句子編號，老師(或某幼兒)點(diǎn)到哪一號，大家就齊讀哪一句。 ⑦對話(huà)讀：安排一些對話(huà)的課文，你讀一句，我讀一句。 ⑧一人讀一句：第一個(gè)孩子讀第一句，第二個(gè)孩子讀第二句……最后一句讀完后對接第一句。 ⑨讀后猜字：先寫(xiě)出一個(gè)孩子不認識的字，帶領(lǐng)他們讀完以后猜那個(gè)字。 ⑩倒著(zhù)讀：由短文的最后一個(gè)字讀起，倒著(zhù)往前指讀，不認識的字順著(zhù)讀一讀，想一想，繼續倒讀。 總之，如果能用各種有趣的形式讓孩子反復讀有趣的課文，多次在朗讀中目擊文字，那就一定能不斷取得識字閱讀的進(jìn)步，并培養起良好的讀書(shū)興趣和習慣。
