孩子早期社交能力，你知多少？
- 來源：愛和樂教育服務(wù)有限公司
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- 發(fā)布日期：2017-02-22
“花了很多錢送孩子（10個(gè)月）上早教，她根本不愿和其他孩子玩，好心塞！”
“我家寶寶1周2，帶去小區(qū)花園玩，他好像完全對(duì)其他孩子不感興趣，這正常嗎？”
你是不是也有過這樣的煩惱呢？我就有過，小D4個(gè)月的時(shí)候我就帶著她去參加這邊的音樂早教課，想象中的畫面是，她非常投入地參與互動(dòng)，還能和其他寶寶友好地打成一片，然而根本沒有！那時(shí)自己隱隱還有些擔(dān)心，直到和小D在紐約的認(rèn)知老師聊完才如釋重負(fù)。
我現(xiàn)在每天帶著小D去公園玩，有個(gè)“特異功能”就是基本可以非常準(zhǔn)確地說出每個(gè)孩子的年齡，我絕不是看身高的，你們知道的，美國(guó)各個(gè)種族的身高差異很大的，我看的就是孩子之間的互動(dòng)玩耍模式。
第一階段：獨(dú)自玩耍
1歲之前的寶寶會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人玩，他們?cè)敢夂图彝コ蓡T待在一起，也愿意和家庭成員玩，但好像對(duì)其他寶寶幾乎都視而不見。最常見的一些自娛自樂活動(dòng)就是比如寶寶盯著床上的搖鈴看好久，或者自己在那玩搖鈴，或者甚至玩自己小手都能玩很久。
這個(gè)階段其實(shí)對(duì)孩子的發(fā)展很關(guān)鍵，獨(dú)自玩耍的時(shí)間其實(shí)是孩子在不斷自我確認(rèn)，這是“我的”腳，這是“我的”聲音，這是“我的”媽媽，這是“我的”玩具，這些都是我的，我的，我的！這是她最初對(duì)這個(gè)全新世界的認(rèn)知，其他也許還是模糊和不確定的，但她已經(jīng)慢慢知道了哪些是“我的”，是安全的。
在這個(gè)階段，父母一定放輕松，不要給予寶寶太多的“社交”壓力，強(qiáng)迫寶寶和其他孩子玩，強(qiáng)迫孩子去分享。孩子只有形成非常安全的“我的”概念，才能有勇氣去探索“你的”、“他的”這些區(qū)域。過早地去強(qiáng)迫，不是在幫助寶寶，而是在摧毀寶寶剛剛建立起來的關(guān)于“我的”安全感。
第二階段：平行玩耍
大概從10個(gè)月到1歲左右開始，寶寶慢慢開始樂意和她差不多大的孩子呆在一起了，但他們之間幾乎不會(huì)有什么交流和互動(dòng)，各玩各的，但會(huì)聽和觀察其他孩子。他們之間唯一的互動(dòng)好像就是搶玩具，因?yàn)槊總€(gè)孩子都覺得這個(gè)玩具是“我的”。其實(shí)“搶玩具”這個(gè)行為本身也是說明了寶寶已經(jīng)意識(shí)到了自己周圍有同伴存在了。
平行玩耍的階段是孩子早期社交能力的萌芽，從這個(gè)階段開始，父母要更加有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去和年齡相仿的孩子呆在一起，去體驗(yàn)她人生的早期社交。如果之前你沒有做，這個(gè)階段開始就可以建立一些固定的玩伴（Play date）或者去一些早教課、參與一些親子活動(dòng)。但要注意，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并不意味著馬上就要求孩子就能互動(dòng)交流，適應(yīng)周圍有同齡人本身也是需要時(shí)間的。
同時(shí)，正因?yàn)檫@個(gè)階段孩子的社交能力還不成熟，當(dāng)孩子之間出現(xiàn)一些所謂的“行為問題”，比如搶玩具、比如打人，大人是需要干預(yù)的，而不能“讓孩子自己解決”。我們的干預(yù)不是懲罰或者表揚(yáng)，而是在給孩子們（雙方，打人和被打者）演示正確的社交方式應(yīng)該是怎樣的，身教大于言傳。（關(guān)于打人、搶玩具等行為的處理方式見文章末尾推薦閱讀）。
第三階段：聯(lián)合玩耍
大概在2～3歲之間，大部分孩子進(jìn)入了“聯(lián)合玩耍”階段。這個(gè)階段孩子還是各玩各的，但和上一個(gè)階段有個(gè)明顯變化就是他們會(huì)模仿其他孩子做一樣的事。比如，在玩扮家家游戲時(shí)，如果一個(gè)孩子披上一塊毯子扮超人，那很多孩子也會(huì)跟著披上毛巾、毯子或者被單來扮公主、仙女或者蜘蛛俠等。他們會(huì)開始互動(dòng)，比如交流、交換玩具玩，但每個(gè)人還是自己玩自己的，缺少共同的目標(biāo)和興趣。
這也是很多育兒書會(huì)建議送孩子去上幼兒園的年齡，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子已經(jīng)完全適應(yīng)周圍有同齡孩子的存在，那她需要有空間拓展自己的社交圈，而且最好是一個(gè)穩(wěn)定持續(xù)的社交圈，那無疑幼兒園是個(gè)不錯(cuò)的選擇。話雖如此，但幼兒園也不是唯一絕對(duì)的選擇，但有一點(diǎn)是肯定的，就是我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的條件讓孩子開始接觸同齡人，接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，接觸的人更多。
第四階段：合作玩耍
這個(gè)階段是比較有代表性的，也是父母?jìng)儠?huì)特別注意到的。這個(gè)階段發(fā)生在4歲左右，孩子開始有了“團(tuán)隊(duì)合作”精神，大家會(huì)齊心協(xié)力為了完成某個(gè)目標(biāo)而玩耍。也是這時(shí)開始，我們會(huì)很清晰地發(fā)現(xiàn)，孩子之間一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“孩子王”，他會(huì)更有“領(lǐng)導(dǎo)能力”，會(huì)把自己的想法說出來，然后指揮其他孩子怎么做。溝通交流和聆聽能力是這個(gè)階段的關(guān)鍵。
這個(gè)階段開始，孩子開始有了“好朋友”的概念。有不少很早就上幼兒園的孩子，之前也許每次去幼兒園都大哭大鬧，但好像一過了4歲生日，就不再有這樣的情況發(fā)生了，有的還會(huì)特別特別期待上幼兒園。就是因?yàn)樗麄兊娜松谝淮斡辛?ldquo;好朋友”，因?yàn)檫@些好朋友，幼兒園變得不同了，而從這時(shí)開始也意味著父母要慢慢放手，讓孩子自己去探索和解決很多朋友間的爭(zhēng)端了。
盡管每個(gè)孩子經(jīng)歷這些階段的速度會(huì)不同，但都會(huì)按照這樣的規(guī)律發(fā)展。因此回到開頭那兩位媽媽給我的留言，其實(shí)答案是不言自明的，這些都是特別正常的。
我個(gè)人不是特別喜歡單純說雞湯，呼吁“靜待花開”。“靜待花開”的前提是建立在一定育兒知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上的，不然那就是盲目樂觀。了解掌握孩子的發(fā)展規(guī)律，既不拔苗助長(zhǎng)，但需要在正確的時(shí)間做正確的事，創(chuàng)造合適的條件才能真正“花開”。
