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- 發(fā)布日期：2017-12-18
6-12歲，是閱讀能力長(cháng)足發(fā)展的黃金時(shí)期。這6年，可以說(shuō)，什么都沒(méi)有海量閱讀、大大提高閱讀能力更為重要。腦神經(jīng)科學(xué)專(zhuān)家洪蘭教授就認為閱讀會(huì )改變大腦，擁有閱讀能力的孩子在學(xué)習上潛力更大。
學(xué)習能力來(lái)源于早期的閱讀
從理論上講，0-6歲是兒童的良好習慣（包括心理習慣和行為習慣）形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是兒童各項能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習能力的發(fā)展，而讓所有人夢(mèng)寐以求的學(xué)習能力，卻可以通過(guò)閱讀能力的培養而開(kāi)發(fā)90%甚至更多。
但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來(lái)：
第一是持續性和連貫性，即閱讀習慣的培養：要每天固定閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會(huì )有好習慣的養成；
第二是閱讀量的累計，一般幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬(wàn)字才可以使這種能力萌芽！
6-12歲，是閱讀能力（即學(xué)習能力的基礎）長(cháng)足發(fā)展的黃金時(shí)期，這6年，可以說(shuō)，什么都沒(méi)有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。
一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(cháng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。
小學(xué)時(shí)期閱讀是開(kāi)發(fā)孩子天賦的保證
臺灣著(zhù)名腦神經(jīng)科學(xué)及認知神經(jīng)心理學(xué)專(zhuān)家洪蘭教授在研究中，發(fā)現發(fā)展孩子大腦最好的三個(gè)方法之一就是閱讀（其他兩個(gè)為運動(dòng)和游戲）。
她認為，說(shuō)話(huà)是本能，閱讀是習慣。閱讀會(huì )改變大腦，閱讀是最快的吸取信息的方式。眼睛一分鐘看字668個(gè)字，說(shuō)話(huà)最快一分鐘250個(gè)字，閱讀比說(shuō)話(huà)快3倍。
她說(shuō)，閱讀能讓孩子“靜下心來(lái)”深入看世界，它是孩子智力發(fā)展的無(wú)限延展。閱讀將別人的經(jīng)驗內化成自己的，用有限的生命去學(xué)習無(wú)限的知識。
而且，腦科學(xué)研究發(fā)現，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經(jīng)驗而重塑他的大腦。
如果一個(gè)孩子從沒(méi)有讀過(guò)一本好書(shū)，甚至從沒(méi)讀過(guò)一本超過(guò)10萬(wàn)字的書(shū)，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被餓死了。
一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬(wàn)字（正常是100-200萬(wàn)字之間），二三年級每年不能低于200萬(wàn)字（正常是200-300萬(wàn)字之間），四五六年級每年不能低于300萬(wàn)字的閱讀量（正常是300-500萬(wàn)字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬(wàn)字以上）。
6~12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿(mǎn)足一個(gè)孩子的大腦成長(cháng)的需求。
只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著(zhù)經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書(shū)籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長(cháng)，最終形成一種強大的發(fā)展能力。
孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著(zhù)老師聽(tīng)課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時(shí)間和精力投入，如同入海撈針，實(shí)在得不償失。
不如“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，遍讀名著(zhù)如同滿(mǎn)山種樹(shù)，最后收獲的是一片森林，其效果遠高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。
之所以說(shuō)，小學(xué)階段成績(jì)具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書(shū)，而這如同丟了西瓜撿芝麻。
這樣的投入就是我們常說(shuō)的以時(shí)間換分數，即便考了高分哪怕是滿(mǎn)分，對孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。
閱讀能力決定未來(lái)高度
這種損失到了初中就開(kāi)始顯現出來(lái)，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現象：
那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來(lái)高分的孩子，升入初中后成績(jì)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì )學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jì)平平，但博覽群書(shū)、見(jiàn)多識廣的孩子成績(jì)上升力量強大，后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。
高中這種情況更為嚴重，進(jìn)入社會(huì )后，當需要工作能力而并非成績(jì)單來(lái)評定一個(gè)人的發(fā)展時(shí)，這種分化就更是到了不可同日而語(yǔ)的程度了。
很多家長(cháng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jì)，甚至被老師每天都在強調的分數所迷惑，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀書(shū)和玩，認為是浪費時(shí)間。
可是，當孩子如同小苗一般營(yíng)養不良而缺乏成長(cháng)力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(cháng)只會(huì )抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分“和“智慧營(yíng)養不良”。
小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分數的高低，要為孩子后面的成長(cháng)做好充足的準備。
如同花朵，小學(xué)階段是植株成長(cháng)剛打花苞（打基礎），初中是含苞待放（努力發(fā)展），高中才是怒放的階段（沖刺高考），大學(xué)則是新的更高一輪回的成長(cháng)過(guò)程。
在最后，還想再跟各位爸媽們談一點(diǎn)，成績(jì)好跟好孩子之間不一定劃等號。
2017年11月12日，在湖南省益陽(yáng)市沅江三中，一個(gè)班里的尖子生、班級的第一名羅某因為不想寫(xiě)視頻感悟，被叫到班主任老師辦公室。交談未果后，老師有些生氣，說(shuō)：“不想寫(xiě)就轉班。”這句話(huà)激怒了羅某，他拿起隨身攜帶的彈簧刀，刺死了班主任。
一邊是成績(jì)優(yōu)異、頗受老師喜愛(ài)的好學(xué)生，一邊是認真敬業(yè)、學(xué)生愛(ài)戴的好老師，卻發(fā)生了最不可能發(fā)生的慘劇。
雖然我們總是說(shuō)“成績(jì)好不能代表一切”，但是我們又往往以“成績(jì)好”作為評價(jià)一個(gè)孩子的標準。成績(jì)好，就可以受到更多的關(guān)注，就是“優(yōu)秀學(xué)生”的代名詞，只要孩子成績(jì)好，我們就會(huì )覺(jué)得他讓人省心省事。
但恰恰是那么一小撮兒成績(jì)好的孩子，因為從小陷入“唯分數論”的稱(chēng)重臺，每天花大量的時(shí)間在寫(xiě)作業(yè)、刷題上，忽視了品格及基礎發(fā)展各方面能力的培養，最后可能會(huì )釀成悲劇。
所以，各位爸媽們，為了孩子的長(cháng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(cháng)力量，請不要一味只抓分數、抓成績(jì)，要把目標放在孩子的基礎發(fā)展和各方面能力、習慣培養上。而做到這點(diǎn)，離不開(kāi)閱讀。通過(guò)閱讀讓孩子“學(xué)文化、啟心智、達至善”，才真正事半功倍，讓孩子受益終生。
