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- 發(fā)布日期：2018-10-07
現在很多家庭非常重視早期教育，這是十分可喜的。但是仍有很多家長(cháng)在早教中走進(jìn)了誤區，產(chǎn)生了嚴重的后果，例如幼兒的數學(xué)教育。有的家長(cháng)反映，孩子明明在識字、語(yǔ)言等方面很好，但在數學(xué)方面的學(xué)習卻達不到理想的效果，甚至出現排斥數學(xué)的現象。幼兒接收知識的能力是毋庸置疑的，出現反效果的原因就在于家長(cháng)在數學(xué)教育方面認識模糊，走進(jìn)教育的誤區。
誤區一：入學(xué)前不需要進(jìn)行數學(xué)教育，以后可由學(xué)校老師教。
研究發(fā)現：1歲左右是嬰兒掌握初級數概念的關(guān)鍵期；2歲左右是嬰兒計算能力發(fā)展的關(guān)鍵期。錯過(guò)關(guān)鍵期的培養，也就失去了對數學(xué)興趣的培養，孩子入學(xué)后學(xué)得吃力，甚至厭學(xué)或棄學(xué)。換言之，被稱(chēng)之為“數字腦”的左腦如果沒(méi)有得到及時(shí)地開(kāi)發(fā)，那么喪失的將是孩子的學(xué)業(yè)和將來(lái)。
誤區二：入學(xué)前會(huì )簡(jiǎn)單的數數即可。
數字是一種用來(lái)表示數的書(shū)寫(xiě)符號，單純地教孩子數數對學(xué)習數學(xué)并沒(méi)有太大的實(shí)際意義，這也就是為什么有的孩子能數到100，卻分不清5和7哪個(gè)大。也就是說(shuō)，忽視學(xué)前的數學(xué)教育，會(huì )妨礙孩子數理邏輯思維的發(fā)育，將導致孩子缺乏抽象概括的能力，缺乏處理問(wèn)題的能力。
誤區三：幼兒數學(xué)教育的內容、形式應由家長(cháng)決定。
你的孩子正在接受什么樣的數學(xué)教育？很多家長(cháng)的回答是：數數、認圖形、算總數等等。客觀(guān)地說(shuō)，這并不是真正的數學(xué)教育，而是父母的知識或想法的移植。幼兒的數學(xué)教育應符合其自身的學(xué)習特點(diǎn)，否則會(huì )阻礙幼兒大腦的開(kāi)發(fā)和使用，導致觀(guān)察能力、思考能力和分析、解決能力的缺失，探索精神和創(chuàng )新意識的匱乏，也必將會(huì )被科技大潮所淘汰。
誤區四：學(xué)數學(xué)就是要學(xué)會(huì )公式的應用，會(huì )算題。
幼兒數學(xué)教育不僅教會(huì )了各種知識，更重要的是教會(huì )孩子對問(wèn)題情境的理解與深入思考，分析和解決問(wèn)題的思維過(guò)程，對孩子的理性的思維品格和思辨能力的培養。忽視或脫離了這一最終目的，那么造就出的只能是解題的機器，思維的靈活性不強，沒(méi)有舉一反三的創(chuàng )新能力。
誤區五：數學(xué)太抽象，家庭教育的效果并不明顯。
其實(shí)，數學(xué)就在生活中，如電話(huà)號碼、商店購物等，對幼兒的數學(xué)教育也可以在生活點(diǎn)滴中進(jìn)行取得顯著(zhù)的成效，關(guān)鍵是家長(cháng)要選擇符合幼兒學(xué)習的特點(diǎn)的教育方法，將幼兒大腦的開(kāi)發(fā)和數學(xué)教育生活化聯(lián)系起來(lái)。孩子在生動(dòng)、活潑的情境中接受的不僅是知識上的傳授，更學(xué)會(huì )了用數學(xué)思維完美的解決問(wèn)題。
誤區六：學(xué)數學(xué)的好壞與其他學(xué)科的成績(jì)無(wú)關(guān)。
數學(xué)是基礎，學(xué)習數學(xué),可以很好的培養邏輯推理能力強,羅列,分類(lèi),整理等方面的能力,以后也可讓孩子用自己擅長(cháng)的方法去管理其它科目，更好的進(jìn)行學(xué)習。
文章來(lái)源 | 幼兒智能數學(xué)
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