了解孩子的逆反心理
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- 發(fā)布日期：2011-07-13
俗話(huà)說(shuō):“半大小子,氣死老子。”許多家長(cháng)抱怨說(shuō),初中孩子特別不聽(tīng)話(huà),愛(ài)和大人頂嘴,叫他向東他偏向西,叫他不干他非要干,逆反心理特別強。出現這種情況并不奇怪。
在孩子的發(fā)展過(guò)程度中,會(huì )出現兩個(gè)反抗期。第一反抗期是孩子三四歲的時(shí)候,第二反抗期是孩子的初中階段。但兩個(gè)反抗期有不同的特點(diǎn):孩子在第一反抗期,主要是為了爭取自我主張,獲得活動(dòng)自由。如“讓我自己穿衣服”、“讓我自己走路”等等。孩子在第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的,是孩子生理發(fā)育和心理發(fā)展劇烈變化的時(shí)期,孩子的獨立意識和成人意識開(kāi)始覺(jué)醒,強烈渴望擺脫家長(cháng)的束縛,按照自己的意圖和想法獨立行事。家長(cháng)不妨回想一下,上小學(xué)的孩子,當您去接他,孩子看到您高興得不得了,會(huì )跑過(guò)來(lái)與您親熱。孩子上了初中,您還去接他,孩子大多會(huì )不理您,或板著(zhù)個(gè)臉,跟同學(xué)繼續說(shuō)話(huà),覺(jué)得您像跟班一樣跟隨在旁邊,給他丟人,甚至會(huì )認為您在偷偷跟蹤他。具體地說(shuō),孩子的第二反抗期有哪些主要特點(diǎn)呢?
一是對現有社會(huì )地位的欲求不滿(mǎn)。由于孩子“成人感”的形成,他們要求具有和大人相當的社會(huì )地位和決策權力,反抗在家里的從屬地位,更反對家長(cháng)權威式的干涉。
二是不能自控的情緒波動(dòng)。由于孩子生理加速發(fā)展而造成的對身心發(fā)展現狀的不適應和不平衡,他們在缺乏準備的條件下,面對許多矛盾和困惑,這些不斷出現的“麻煩”,常常讓他處在焦慮的情緒背景中,遇到不滿(mǎn)和不平之事,容易出現突發(fā)式的情緒失控。
如果家長(cháng)依然像教育小學(xué)生那樣,事事干涉,必然引起孩子的不滿(mǎn)。倘若家長(cháng)用高壓手段,會(huì )引起孩子更大的不滿(mǎn)和反抗。因此,教育第二反抗期的孩子,簡(jiǎn)單、粗暴的處理方式是行不通的。那么,家長(cháng)應該講究教育的方式方法,幫孩子順利度過(guò)第二反抗期呢?
三是與大人在觀(guān)念上的碰撞。初中孩子開(kāi)始對自然世界、社會(huì )生活、人際交往等問(wèn)題進(jìn)行思考,并且形成了一些自己的看法。由于他們受思維發(fā)展水平的局限,其觀(guān)念具有幼稚性,表現出主觀(guān)、偏激、絕對性。他們不理解為什么大人的想法與他們格格不入,更反對家長(cháng)強加給他們的觀(guān)念。 對待孩子逆反心理的幾條妙方
1.采用實(shí)踐體驗法。用實(shí)踐體驗法化解孩子的逆反心理,比命令和口頭說(shuō)教有效得多。一位父親曾經(jīng)講了這樣一個(gè)故事。一天傍晚,父親與兒子散步時(shí),兒子看到西瓜攤賣(mài)西瓜就非要買(mǎi)。父親說(shuō):“離家太遠,抱回去太累人,不買(mǎi)。”兒子不高興了:“我要買(mǎi)西瓜你不買(mǎi),你喜歡我學(xué)習好,我也不好好學(xué)習。”父親略一思量,對兒子說(shuō):“買(mǎi)西瓜可以,你要自己拿回家。”兒子抱著(zhù)買(mǎi)的西瓜走,一會(huì )兒就累得滿(mǎn)頭大汗,一路歇了幾次才把西瓜抱回家。這一體驗讓孩子感觸頗深:“吃個(gè)西瓜也真不容易啊!”由此體會(huì )到父親的苦心 。
2. 讓孩子學(xué)會(huì )將心比心。家長(cháng)過(guò)問(wèn)、干涉孩子的行動(dòng),應直截了當地說(shuō)
出自己的擔心和憂(yōu)慮,讓孩子知道家長(cháng)的愛(ài)心。比如,處理孩子放學(xué)晚歸這種事情,有的家長(cháng)是等孩子回家后,劈頭蓋臉一頓臭罵,勒令以后不準晚歸。這種處理方式過(guò)于急躁,孩子不但沒(méi)有體會(huì )到家長(cháng)的愛(ài)心,反而對家長(cháng)產(chǎn)生了抵觸情緒,認為小題大做,管得太寬。而有的家長(cháng)則會(huì )盡量壓住怒氣,心平氣和地詢(xún)問(wèn)原因,并說(shuō)明因為不知道你為什么晚歸,心里很著(zhù)急、很擔心、希望你能夠站在家長(cháng)的角度,體會(huì )家長(cháng)的愛(ài)心和不易,以后早點(diǎn)回來(lái)。相信懂事的孩子聽(tīng)了這一番話(huà)后,會(huì )為自己的晚歸給家長(cháng)帶來(lái)不安而感到內疚自責,對家長(cháng)的干涉行為也不會(huì )產(chǎn)生反事情與抵觸。
3.給孩子平等的發(fā)言權。當父母讓孩子發(fā)言時(shí),應注意以下幾點(diǎn):(1)耐心傾聽(tīng)。無(wú)論孩子講什么,家長(cháng)一定要耐心傾聽(tīng),這是對孩子人格的尊重,也是了解孩子,以便對癥下藥,解決矛盾的一個(gè)途徑。(2)不隨意指責或草率評論。家長(cháng)應克制自己的情緒沖動(dòng),讓孩子把話(huà)講完,避免隨意的指責引起雙方的不快。(3)作出積極反應。當孩子充分表達意見(jiàn)后,家長(cháng)應作出積極的姿態(tài):“你這個(gè)想法不錯,要是再加一點(diǎn)或再改一點(diǎn)就更完善。”家長(cháng)的積極反應可以讓孩子心情愉快,充滿(mǎn)成就感,有利于雙方下一次的情感交流。
批評孩子切莫傷害自尊心。明智的家長(cháng)應懂得如何熟練地運用批評藝術(shù):(1)分清場(chǎng)合和措辭。當著(zhù)親友或孩子的同伴批評孩子,孩子會(huì )感到難堪和不滿(mǎn),也聽(tīng)不進(jìn)家長(cháng)的批評。(2)批評措辭要適當,切忌“你簡(jiǎn)直不可救藥”、“你怎么不如某某學(xué)習好”、“你真笨”等傷害孩子自尊心的話(huà)語(yǔ)。(3)對事不對人。真正懂得批評的家長(cháng),著(zhù)眼點(diǎn)應該放在如何促進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)上,而不是揪著(zhù)缺點(diǎn)不放。即就事論事,不翻舊賬。(4)適當冷處理。當孩子情緒反應強烈、言語(yǔ)沖動(dòng)的時(shí)候,家長(cháng)干脆采取不理睬的態(tài)度,等孩子冷靜思考,平息沖動(dòng)后再作批評。
在孩子的發(fā)展過(guò)程度中,會(huì )出現兩個(gè)反抗期。第一反抗期是孩子三四歲的時(shí)候,第二反抗期是孩子的初中階段。但兩個(gè)反抗期有不同的特點(diǎn):孩子在第一反抗期,主要是為了爭取自我主張,獲得活動(dòng)自由。如“讓我自己穿衣服”、“讓我自己走路”等等。孩子在第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的,是孩子生理發(fā)育和心理發(fā)展劇烈變化的時(shí)期,孩子的獨立意識和成人意識開(kāi)始覺(jué)醒,強烈渴望擺脫家長(cháng)的束縛,按照自己的意圖和想法獨立行事。家長(cháng)不妨回想一下,上小學(xué)的孩子,當您去接他,孩子看到您高興得不得了,會(huì )跑過(guò)來(lái)與您親熱。孩子上了初中,您還去接他,孩子大多會(huì )不理您,或板著(zhù)個(gè)臉,跟同學(xué)繼續說(shuō)話(huà),覺(jué)得您像跟班一樣跟隨在旁邊,給他丟人,甚至會(huì )認為您在偷偷跟蹤他。具體地說(shuō),孩子的第二反抗期有哪些主要特點(diǎn)呢?
一是對現有社會(huì )地位的欲求不滿(mǎn)。由于孩子“成人感”的形成,他們要求具有和大人相當的社會(huì )地位和決策權力,反抗在家里的從屬地位,更反對家長(cháng)權威式的干涉。
二是不能自控的情緒波動(dòng)。由于孩子生理加速發(fā)展而造成的對身心發(fā)展現狀的不適應和不平衡,他們在缺乏準備的條件下,面對許多矛盾和困惑,這些不斷出現的“麻煩”,常常讓他處在焦慮的情緒背景中,遇到不滿(mǎn)和不平之事,容易出現突發(fā)式的情緒失控。
如果家長(cháng)依然像教育小學(xué)生那樣,事事干涉,必然引起孩子的不滿(mǎn)。倘若家長(cháng)用高壓手段,會(huì )引起孩子更大的不滿(mǎn)和反抗。因此,教育第二反抗期的孩子,簡(jiǎn)單、粗暴的處理方式是行不通的。那么,家長(cháng)應該講究教育的方式方法,幫孩子順利度過(guò)第二反抗期呢?
三是與大人在觀(guān)念上的碰撞。初中孩子開(kāi)始對自然世界、社會(huì )生活、人際交往等問(wèn)題進(jìn)行思考,并且形成了一些自己的看法。由于他們受思維發(fā)展水平的局限,其觀(guān)念具有幼稚性,表現出主觀(guān)、偏激、絕對性。他們不理解為什么大人的想法與他們格格不入,更反對家長(cháng)強加給他們的觀(guān)念。 對待孩子逆反心理的幾條妙方
1.采用實(shí)踐體驗法。用實(shí)踐體驗法化解孩子的逆反心理,比命令和口頭說(shuō)教有效得多。一位父親曾經(jīng)講了這樣一個(gè)故事。一天傍晚,父親與兒子散步時(shí),兒子看到西瓜攤賣(mài)西瓜就非要買(mǎi)。父親說(shuō):“離家太遠,抱回去太累人,不買(mǎi)。”兒子不高興了:“我要買(mǎi)西瓜你不買(mǎi),你喜歡我學(xué)習好,我也不好好學(xué)習。”父親略一思量,對兒子說(shuō):“買(mǎi)西瓜可以,你要自己拿回家。”兒子抱著(zhù)買(mǎi)的西瓜走,一會(huì )兒就累得滿(mǎn)頭大汗,一路歇了幾次才把西瓜抱回家。這一體驗讓孩子感觸頗深:“吃個(gè)西瓜也真不容易啊!”由此體會(huì )到父親的苦心 。
2. 讓孩子學(xué)會(huì )將心比心。家長(cháng)過(guò)問(wèn)、干涉孩子的行動(dòng),應直截了當地說(shuō)
出自己的擔心和憂(yōu)慮,讓孩子知道家長(cháng)的愛(ài)心。比如,處理孩子放學(xué)晚歸這種事情,有的家長(cháng)是等孩子回家后,劈頭蓋臉一頓臭罵,勒令以后不準晚歸。這種處理方式過(guò)于急躁,孩子不但沒(méi)有體會(huì )到家長(cháng)的愛(ài)心,反而對家長(cháng)產(chǎn)生了抵觸情緒,認為小題大做,管得太寬。而有的家長(cháng)則會(huì )盡量壓住怒氣,心平氣和地詢(xún)問(wèn)原因,并說(shuō)明因為不知道你為什么晚歸,心里很著(zhù)急、很擔心、希望你能夠站在家長(cháng)的角度,體會(huì )家長(cháng)的愛(ài)心和不易,以后早點(diǎn)回來(lái)。相信懂事的孩子聽(tīng)了這一番話(huà)后,會(huì )為自己的晚歸給家長(cháng)帶來(lái)不安而感到內疚自責,對家長(cháng)的干涉行為也不會(huì )產(chǎn)生反事情與抵觸。
3.給孩子平等的發(fā)言權。當父母讓孩子發(fā)言時(shí),應注意以下幾點(diǎn):(1)耐心傾聽(tīng)。無(wú)論孩子講什么,家長(cháng)一定要耐心傾聽(tīng),這是對孩子人格的尊重,也是了解孩子,以便對癥下藥,解決矛盾的一個(gè)途徑。(2)不隨意指責或草率評論。家長(cháng)應克制自己的情緒沖動(dòng),讓孩子把話(huà)講完,避免隨意的指責引起雙方的不快。(3)作出積極反應。當孩子充分表達意見(jiàn)后,家長(cháng)應作出積極的姿態(tài):“你這個(gè)想法不錯,要是再加一點(diǎn)或再改一點(diǎn)就更完善。”家長(cháng)的積極反應可以讓孩子心情愉快,充滿(mǎn)成就感,有利于雙方下一次的情感交流。
批評孩子切莫傷害自尊心。明智的家長(cháng)應懂得如何熟練地運用批評藝術(shù):(1)分清場(chǎng)合和措辭。當著(zhù)親友或孩子的同伴批評孩子,孩子會(huì )感到難堪和不滿(mǎn),也聽(tīng)不進(jìn)家長(cháng)的批評。(2)批評措辭要適當,切忌“你簡(jiǎn)直不可救藥”、“你怎么不如某某學(xué)習好”、“你真笨”等傷害孩子自尊心的話(huà)語(yǔ)。(3)對事不對人。真正懂得批評的家長(cháng),著(zhù)眼點(diǎn)應該放在如何促進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)上,而不是揪著(zhù)缺點(diǎn)不放。即就事論事,不翻舊賬。(4)適當冷處理。當孩子情緒反應強烈、言語(yǔ)沖動(dòng)的時(shí)候,家長(cháng)干脆采取不理睬的態(tài)度,等孩子冷靜思考,平息沖動(dòng)后再作批評。
