常聽(tīng)人說(shuō)“人生識字聰明始”，大體是說(shuō)早一點(diǎn)開(kāi)始識字，孩子會(huì )變得聰明。很多家長(cháng)知道在孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，讓孩子科學(xué)識字，盡早閱讀，能為以后的學(xué)習打下良好基礎，收到事半功倍的效果。那這是不是意味著(zhù)幼兒識字越多越好呢？指導孩子閱讀是應該注意什么？如何在不失興趣的前提下，讓孩子科學(xué)識字快樂(lè )閱讀呢？ 識字要科學(xué) 孩子在發(fā)展的過(guò)程中存在關(guān)鍵期的問(wèn)題，識字也不例外，識字的關(guān)鍵期在2-6歲，因為這期間孩子好奇心強，有較強的求知欲，干擾因素少，特別是很少有前攝抑制，所以學(xué)習效率高。所以，家長(cháng)們要把握住孩子2-6歲這個(gè)識字的黃金階段。因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子內在的學(xué)習機制變化和來(lái)自外界環(huán)境等很多因素的干擾會(huì )使孩子識字的欲望和效率逐漸降低。所以，如果錯過(guò)了2-6歲這個(gè)認字的關(guān)鍵期，將會(huì )影響孩子一生的發(fā)展。 家長(cháng)帶孩子外出時(shí)，可以和孩子一起做識字游戲，讓孩子的識字學(xué)習并不僅僅局限于書(shū)本和字卡。例如我們常帶孩子去超市購物，可以利用這種真實(shí)的環(huán)境認識各種蔬菜和水果的名稱(chēng)。回到家還可以布置卡片超市，做購物游戲。在這種情境中，孩子不但把字與實(shí)物對應了，而且也很樂(lè )于接受，認得快記得牢。有的家長(cháng)習慣為孩子講睡前故事，長(cháng)期堅持的話(huà)，孩子在潛移默化中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平就比同齡的孩子稍強。所以，建議家長(cháng)善于利用孩子的發(fā)展，簡(jiǎn)單地從生活當中尋找孩子認字的機會(huì )。 閱讀應盡早 盡早閱讀能夠促進(jìn)孩子內部言語(yǔ)的形成和積累，從而有利于思維的發(fā)展。教育界普遍認為：經(jīng)過(guò)早期閱讀的孩子有良好的語(yǔ)言表達能力，這它與孩子入學(xué)后的認知水平、讀寫(xiě)能力均有很大的關(guān)系。有些家長(cháng)認為學(xué)齡前應以發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言為主，而閱讀是進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習內容。他們認為孩子智力發(fā)育不完全，過(guò)早讓孩子識字會(huì )增加孩子的負擔，甚至會(huì )師孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，相關(guān)教育專(zhuān)家表示，這種擔心是多余的，就目前我國的小學(xué)生識字情況來(lái)看，還遠遠達不到兒童自身發(fā)展的需要，小學(xué)階段多出現孩子識字量少，閱讀能力低導致成績(jì)不理想等問(wèn)題。閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與孩子的識字量聯(lián)系在一起。教育專(zhuān)家將早期閱讀分為早期閱讀經(jīng)驗、早期識字經(jīng)驗和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗，其中早期識字經(jīng)驗是基礎的基礎。過(guò)去我們對早期閱讀的理解僅僅停留在讓孩子聽(tīng)父母講故事，而把識字和自己獨立閱讀這一關(guān)鍵環(huán)節給忽略掉了。 興趣最關(guān)鍵 偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”專(zhuān)家強調，2-6歲幼兒有其自身的發(fā)展規律和性格特點(diǎn)，他們愛(ài)玩好動(dòng)，好奇心強，精神不易長(cháng)時(shí)間集中，對于事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會(huì )損害孩子學(xué)習的興趣。所以在對孩子進(jìn)行識字教育時(shí)要保護其好奇心和調動(dòng)孩子識字閱讀興趣，創(chuàng )設豐富的、充滿(mǎn)樂(lè )趣的閱讀環(huán)境，最大限度的滿(mǎn)足孩子的求知欲。 總結：影響一個(gè)孩子識字閱讀興趣的因素很多，環(huán)境影響、教育方式的作用很大。這個(gè)過(guò)程中，要適時(shí)地抓住關(guān)鍵期進(jìn)行識字閱讀教育，不能低估和忽視關(guān)鍵期的作用。因此，家長(cháng)如果真的愛(ài)孩子，會(huì )愛(ài)孩子，就應該抓住孩子識字閱讀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，盡量多地給孩子創(chuàng )造一些識字機會(huì )和空間，讓孩子以后的閱讀學(xué)習能有更廣闊的發(fā)展余地。
